2007—2008学年第二学期课堂教学听课安排
听课是了解和掌握教学情况的最佳手段，是快速提高教师整体教学水平的最佳途径。
为了详尽地了解教师上课情况，进一步提高教学质量，我部将继续组织系正副主任和副教授职称以上的教师走进课堂，进行为期2个月的常规性听课；同时鼓励我部所有教师相互观课、听课。
一、听课时间：2008年3月15日—5月15日
二、本次听课形式分两种：
1. 提高性听课：
为提高教学水平，对同一教师连续多次的听课。通过连续多次的听课，可以了解其整体教学情况，从中总结成功经验，吸取失败教训，有的放矢地对其教学进行指导。
2. 交流性听课：
教师之间为交流教学经验，研究教学方法，取长补短而进行的相互听课。
三、听课要求
１.“河北大学外语教研部听课安排一览表”中所列每位听课教师至少听自己名下每位教师两次课，鼓励多听。未列入表里的其他教师每学期至少要听四节课，时间地点自己确定，听课程序要按本要求进行。
（可阅读吴传贵的《听课也要讲究“小节”》、郑金洲的《听课的技能与技巧》）
２. 听课前，听课教师需提前一个星期通知授课教师，了解授课教师的授课内容、方法、手段等，听课教师要对所授的内容有自己的初步设计，听课时认真观察，课后仔细分析，并与自己对这一课的理念、思路、方法、技巧相对照，找出不同点，吸取人家的长处，避开自己的短处，才会有良好的感觉，很深的印象，很大的收获。 （可阅读邵光华的《教师教育校本培训与同事互助观课浅论》）
３. 听课中的观察和记录
明确听课目的，带着目的去听。教师听课不仅要听，还要看，要仔细捕捉讲课者的语言和表情，记下他/她每个教学环节和教学方法。一要看授课者对教材的钻研，重点的处理，难点的突破，教学法的设计，教学基本功的展示；二看学生的课堂表现，看学生参与的意识，学习的习惯；三看教师主导作用和学生主体地位有机结合的体现。针对这些，还要记下自己的感受和即时评析的意见，以免过后遗忘。（可阅读郑金洲的《听课的技能与技巧》）
４.课间或课后要与授课教师及时交流，提出肯定意见和改进措施。
美国著名的教育改革家、Old Dominion大学教育学教授Dwight Allen首先引用了一种“2+2”课堂教学指导方法，主要是指在对某一教师的课堂观课后向该教师提出“两条表扬性意见和两条改进性建议”，该教师针对这些意见和建议进行积极地反思。两条表扬性意见可以帮助教师建立自信，两条改进性建议让教师明确了具体努力的方向。 （可阅读肖永强的《同组互助观课》、孟婉静的《探析收集信息式的听课方法》等）
５. 完整记录课堂教学活动，认真填写“河北大学听课情况记录表1和表2”，写清授课教师姓名，授课内容，授课过程，课后分析和改进意见等所有内容。最后将记录交到办公室。
６.听课时注意查看授课教师所带教学资料是否齐全（教材、教案、教学大纲和教学日历）。
７.每位听课教师听完课后至少要交一篇听课心得或听课总结。
 附件1：2007-2008听课安排一览表.doc
外语教研部
2008/02/28
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